从前对夏天，总有些“刻板印象”，炎热的天气、蚊虫滋生、躁动、沉闷……
这个假期，我们共读了老师推荐朱自清的文章《夏》，通过学习文章不仅看到了不一样的夏天，还在实践中收获了夏日的美好和如何获得“会学”的能力。
第一天
孩子有不认识的字，通过上下文的意思关联理解字的意思。
如：滂沱，后面接着大雨，这个词形容大雨，字都带三点水。DD总结：词义是跟水有关，形容雨水很大，跟它相关的近义词有倾盆大雨。
主动思考后，外出时恰巧遇到了滂沱大雨，DD在屋檐下结合文章的内容，观察雨柱漫天飞舞，通过这样的实际场景更直观地理解了它的意涵。
我们欢呼大雨来得及时，孩子们惊叹滂沱大雨就像天空漏了个大洞，水倾泻而下，给闷热的夏日带来了凉意，溶解了所有的暑气，天地间溢满舒爽通透的美好。
第二天
通过第一天阅读后主动思考和实际场景结合，DD第二天朗读《夏》，明显更顺畅，更有情感。
原来，夏天不仅是过往认为的只有炎热难耐。
第三天
朗读时感受到了夏日热烈、繁茂与活力的独特。
DD说：“原来夏天也很有意思呀。”
第四天
孩子主动尝试背诵文章内容，并且顺利地挑战成功。
问：“为什么这么快就可以背诵？”
DD：“我们看到的夏天就是这样的呀！”
第五天
午后也下雨，孩子们带着问题，观察到夏日大雨后如文章中描述的那样生动：雨过处，万物清洗一新并且带来了生机，连空气都是清新的。给人带来了新机和希望。
五天的晨读打卡，不再是生硬地背诵文章的内容，对夏天有了更开阔的认识，更想走进大自然中感受美好的立体生动的夏日。更珍贵的是学会热爱生活，建立主动灵活地探索场景中意境的学习方式。
从不知道可以描写什么素材到会用“举一反三”的观察与描写：
场景描写《黑天鹅》：
黑天鹅大佬，黑黑的羽毛像卷卷的木耳，红嘴巴尖上带点白色，展开翅膀，翅膀下雪白的绒毛很显眼。
有趣的是，它居然能单脚划水还保持优雅的姿态，它是怎么做到的？
场景描写《日出》：
清晨，我站在山顶等待日出时，看到了一片云海，像一片白色软绵绵的棉花糖，有的稀薄，有的浓厚。
突然，出现了一道红霞，太阳出来啦！
云雾从淡蓝色变成淡红色，云的末端顶着一道红霞还有七彩的天空。
远处的山被厚厚的云海遮挡了，连山的影子都看不见！
七彩的天空，火红的太阳和厚厚的云海构成了一幅云海画。
天空还是一片浅蓝，云海就像一座山，太阳在慢慢的往上爬，最终跳了出来。
太阳最开始是一道红霞，慢慢地变成了一个半圆的红球球，红球变成了鸭蛋黄最后是刺眼的圆球。
场景描写《处暑》：
今天是处暑，下了一场沁人心脾的雨，把人间的暑气都赶到了云霄里，暑热快要结束了，秋天的脚步近了。
雨中的植物变成了翠绿，展现出了生机勃勃。丰收的季节到了，新学期也快到了！
仿写《夏天》第一自然段：
夏天的早晨真舒服，空气很凉爽，小草正在用它身上的露珠迎接太阳公公的到来，太阳公公把其他小动物叫醒，一下子热闹了起来。
夏天的早晨真舒服！
场景描写《下雨》：
昨天夜里开始下雨，早上我被哗啦啦的雨声吵醒了。
楼上的乌龟都躲进老巢抬头看雨，小乌龟很伤心，因为他不能出去玩。
花草却很开心，因为能给它洗澡、喝水。
我还看到一只小鸟在阳台的屋檐下避雨，有时还啾啾地叫两声。
“学会”有知识未必有人
“会学”则就有了自己
愿我们以“会学”、“会用”，在知识的海洋里主动航行，让成长有新的可能驶向更广阔的未知。
【撰稿人：小钊】
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