春天到了，小院的大小伙伴们都尽情沐浴着春光——
我们的音乐课在户外唱响，去寻找春天、去聆听春天的声音；
我们的园艺课清理落叶、除草，挖地并开始育苗；
我们的烹饪课一起动手做荠菜饼；
我们的远足去看花、看鸟，放纸鸢；
我们在春天里跑步、拔河、玩球……
我们也会在春天里开始我们新一次的“社会实践大课堂（游学）”。
小院的春天热闹欢腾，可为什么要设置那么多亲身参与的课程呢？
去年来小院上了一段时间学的HH在上烹饪课时说，小院的孩子好厉害，什么都会——
经过一段时间的练习，小院的孩子在周末都能掌勺为家人做美食，ZY甚至可以在妈妈不舒服的情况下，包揽下全家人一天的餐食。
几节课下来，学会了切菜和包饺子HH也非常骄傲的跟大家展示自己的成果，在自己谈到为什么以前不会时，发现因为家里让参与的家务少。
园艺课后总结，轮到YY时，他说：“下午运树叶，搬树叶了。”老师问：“还有吗？”他回复：“DD补充。”——这是老师在前面向其他孩子提问时，说到的一句话。
YY当场就学会了，全班都为他的回复鼓掌。
明白环境中所有人物的关系并用言语恰当串连这种关系，对于任何人来说都不是件容易的事，何况是之前的表达很多时候都需要别人提示的YY。
亲自参与才会清楚发生的细节，真正将所学运用于生活中，真正做到——在生活中学习，在学习中生活。
这让我想起小朋友都喜欢的《小马过河》，故事中那匹一直询问他人的小马，最终也没能顺利过河，直到妈妈告诉它要自己去尝试，它亲自过了河，才发现河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
这次在云南参加亲茶活动，更让我对此体会更深。
多次参与小院的“社会实践大课堂”，对于其中的基本秩序已经习以为常。
不曾想这次成人的亲茶活动，第一天随意迟到、未等齐人就用餐的现象非常普遍，才发觉小院孩子的日常界限，很多成人都并不清晰。但经过提醒，第二天大家就都能做到了。
在固定的模式下生活久了，若无人提醒我们甚至不知道有些惯常行为是不合适的。
就像是中国菜不容易做好，究其原因是原料的“适量”和火候的掌握，这个尺度无法用数字直接限定，必须根据烹饪时的具体情况在人与物与环境间找到一个最佳平衡点。
“道可道，非常道”，事件有其自身的规律，其中任何一个元素的变化都会引发整体的变化，什么情况下、如何做，是对整体和个人最好的方式，我们需要在生活中了解和践行。
这便是小院定期进行“社会实践大课堂”的原因——将我们所学在社会生活中去应用和检验，之后，再将实践中所得结合到课堂中，两相呼应，最终将知识真正转化为能力。
【撰稿人：苏丹】
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