在无间光，每一节课的设计都需要先明确本堂课的目的。欲明确一节课的目的就需要先明确整个课程的目的。欲明确整个课程的目的又需先明确老师的目的，也就是教育的目的——我们准备带给孩子们什么？教会他们什么？所以这实际上是一个从上而下的过程，或者说是先完成顶层设计，再逐层往下细化的过程。
那么教育的目的是什么呢？此处请大家先暂停阅读，自己思考一下，提出自己的答案。
在无间光，教育的目的是帮助孩子建立属于她（他）们自己的能力，而不仅仅是学习知识和技能，也就是我们不断提到的三大能力：自我认识，自我管理，自我学习的能力。以下是我个人对三大能力的理解，欢迎大家探讨。
自我认识，即知道自己想成为什么样的人，知道自己想要什么，知道自己现在所处的位置，清楚自己现在的能力，明白自己的优点和缺点。主要涉及到的品质为自信，信任，诚实和勇气。自我认识清晰的人对生活自然是充满热情的，忙碌却充实，不会成天觉得无聊，生活没意义，或者抱怨自己多累多苦。因为她（他）有自己的目标，并且知道自己为了达到目标需要去努力，去克服各种困难，去挑战各种不可能，最终超越自己，成就自己。
自我管理，即自律和处理关系的能力。也就是自我控制以及和周围环境互动的能力。体现在建立界限，社交能力（知道如何交朋友），执行力和身体控制等各方面。主要品质为文明。一个自律的孩子不需要家长天天逼着去学习和做事情，他（她）的生活习惯必然是规律的，学习和做事情的主动性很高。处理生活中的各种关系比如亲子关系，朋友关系，同学关系，长辈关系等等都是清晰且自然的，让自己和周围的人都会觉得很舒服，愿意和这个孩子交朋友，在学习和生活的关系中如鱼得水。
自我学习，一是建立学习热情，二是掌握学习方法，包括学习工具的使用。主要体现在保持对世界和万物的好奇心，在掌握方法后能够靠自己继续深入学习下去。
具体到园艺课程，如何在教学中帮助孩子建立三大能力呢？此处再次请大家自己先回答这个问题。
首先，园艺课的目的是让孩子们对园艺产生兴趣和热情。锻炼把园艺设计理念落实到现实中的能力，动手能力，组织分工和协调能力。了解园艺从设计到施工，后期维护的整个流程。三大能力建设在这个过程中自然形成。
具体的方案是：一，通过视频观看一些做的比较好的园艺设计，作为示范和引导。开阔孩子们的眼界，让他（她）们对园艺产生兴趣，从而引发热情。比如切尔西园艺挑战赛，各国园林大赏。同时会开展自然观察和绘画（无间光小院里的动植物），种子发芽实验（了解植物生长条件并总结）等。其中就涉及到观察能力，手眼协调能力，实验设计和动手，表格设计，文字记录，逻辑思考总结等。
自然观察作品
自然观察作品
- 分小组自己动手设计和建造一个花园。
这一阶段首先开设了几节引导课，让孩子们了解什么是主题，如何表达主题。再小组讨论本组花园的主题是什么？用什么样的形式来表达？此处每组需有跟课老师参与讨论进行引导。在此过程中还尝试了以如何表达主题为核心把美术，音乐和园艺设计结合到一起。
主题学习引导用图之一
分组时要考虑大孩子和小孩子的搭配，正常孩子和特殊孩子的搭配，大孩子和大孩子的搭配（能力互补，是否可以互相配合）。实行组长负责制，培养大孩子的责任意识，领导能力。反复讨论后即可开始画园艺设计图，并选择花种。设计图完成后需通过内部评审，然后在课堂上公开汇报本组的设计。实际教学中会遇到组员吵架，组员不听组长的，组长不干了等等各种问题，此时就需要辅导员的介入和引导。切记解决问题的时候也就是帮助孩子们建立能力的时候（此处主要是关系处理，自我认识）。所以我们不怕遇到问题，关键是遇到问题后的介入方式。
主题是美丽自然的蝴蝶花园，采用了吸引昆虫的矢车菊，设计思路来源于蝴蝶翅膀。
主题是希望的小组花园设计
再次通过评审后可以开画施工图，施工图完成并通过后开始育苗，出苗后移苗，后期管理（前期已翻地，除草，平整土地等）。实际教学中遇到的主要问题是种子出苗少或者出苗后因为忘记浇水导致苗死掉。这又涉及到责任心的培养。
小组花园主题是活力的施工图
整个教学过程涉及到创意，组织，分工，协调。通过绘画，语言，文字等表达自己的想法，测量，比例缩放，项目管理，实际动手，经受挫折等。三大能力的建设在教学过程中自然形成。注意这是一个综合形成的过程，不必特意分开。
这就是本学期无间光园艺课程设计的架构，欢迎伙伴们来电积极探讨。
【撰稿人：杜科】
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