临近教师节，我想协同孩子们通过手工作品，向老师表达内心的情感。
而在这次课程之前，我一直在思考：我们想借由这个节日，向孩子们传递怎样的“师”之意义？带着这样的思考，我开始了课程的设计与准备。
一、谁是“师”？
打开认知的窗课程一开始，我向孩子们提问：“教师节就要到了，你们觉得‘师’指的是谁呢？你心中的‘师’有哪些？”
孩子们纷纷回答：“老师！”“娜娜老师！”“锁爱老师！”“巧艳老师！”……
肯定了他们的答案后，我继续问：“除了老师，还有谁可以称为‘师’呢？”孩子们陷入短暂的沉默。
于是，我分享了一个场景：“还记得我们游学用餐时吗？大家自带碗筷，有序用餐，结束后主动清理桌面、整齐摆放餐具。离开时，服务员为我们的行为竖起大拇指——在这里，谁是老师呢？”
一个孩子轻声说：“是我们。”“是的，”我点点头，“我们的一言一行，也在影响着周围。
孔子说：‘三人行，必有我师。’我们每个人，都有可能成为他人的老师。”接着，我又问：“我们出生后，是谁教会我们说话、走路的呢？”“是爸爸妈妈！”
孩子们齐声答道。“没错，爸爸妈妈是我们的第一任老师。”我说。“我妈妈还教我写字呢！”一个孩子补充道。“恩，是的，妈妈爸爸教会了我们很多东西。“
我继续引导：“除了爸爸妈妈和学校老师，还有谁，是我们学习的对象呢？”孩子们的回答更加踊跃了：“大自然！”“小鸟！”“黑茶！”……
我赞许他们的回答：“是的，我们可以‘以自然为师’。
人类从大自然中学到很多——观察鸭子划水，发明了鸭蹼；仰望鸟儿飞翔，造出了飞机。大自然中的一草一木、一鸟一兽，都是我们的老师。”
最后我总结说：“古人说，师者，传道授业解惑也。我们身边的‘师’有很多：学校的老师、家中的父母、身边的伙伴，还有大自然……那么，你从心中的‘师’身上学到了什么？又想对他们说些什么呢？”
一个小女孩立刻举手：“我想送给妈妈，我想对她说‘我爱你’。”我继续问：“你想为妈妈做什么呢？”她想了想：“想做一朵花，还有一个爱心。”“如果只能选一个呢？”她坚定地说：“那就送一颗爱心给妈妈。”
二、确定设计稿
把心意画下来借着这个温暖的分享，我告诉孩子们：表达情感有很多方式——可以说、可以写、也可以画。
今天，手工课我们用“缝制”的方式，为心中的“师”做一份礼物。
第一步，是绘制设计稿：确定想赠送的对象、想说的话，并设计出礼物的样子。完成缝制后，还要制作卡片、进行包装，才算一份完整的礼物。一部分孩子能自主设计，另一部分则需要一些启发。
我拿出几个布艺样品，分享自己的想法：“我心中的‘师’是娜娜老师，我喜欢她自由自在的个性，可以做一只小鸟送她；成老师喜欢观察鸟类，尤其喜欢猫头鹰，我可以缝一只猫头鹰给他。”
不同的对象，可以有不同的表达形式。关键是想清楚你想要给谁表达心意，表达什么心意，缝什么来表达你的心意。
继续引导孩子们思考礼物的用途：是做成吊坠、书包挂饰、胸针，还是摆件？不同的类型，使用的材料和缝法会略有不同。
最后，给每人发下一张白纸，孩子们开始安静地构思、绘画、书写。看着他们最终的设计稿和流淌在文字间的真心，我被深深打动。
我想对妈妈说：谢谢你花了太多时间和精力带我来无间光校园，让我做出了如此的改变，让我看到了决胜的希望，你辛苦啦。想让自己像狗一样，奔跑得更快！
想对所有的自己说：每个生命都是自己最好的老师，愿每个生命都能成为自己最好的老师，不断向前探索，寻找希望的未来。
想给妈妈送一个礼物，“妈妈，我爱你” ，“开心”，“希望你像花朵一样灿烂”
我想跟老师说：“我在你身上学到了很多学问，”，“祝亲爱的你，节日快乐，天天开心。”，“ZY老师，谢谢你教我们英语。”“QY老师，谢谢你，我爱你。”
我想给妈妈送一个大风车，跟妈妈说：“我爱你。”我想给NN老师做一份礼物，因为她喜欢圣诞树。
三、制作礼物
从图纸到手中物设计稿完成后，我向孩子们示范如何将设计稿变为实物：先把图样剪下来，按比例描在硬纸板上，再沿着纸型在选好的布料上画出轮廓，小心地剪下布料。将两片布料对齐后，要根据设计确定缝合的起点，以及挂绳或胸针的固定位置。
一切准备就绪，就可以开始缝制了。每个孩子的能力不同，需要的指导也各有侧重：有的要画辅助线明确缝合路径，有的要注意针脚的进出方向，还有的要练习穿针、打结。缝制的过程，不仅是复习与巩固，更是学习与成长的时刻。只要持续练习，每个人都能完成。
一段时间后，孩子们陆续完成了作品的主体部分.
四、设计卡片与包装
让心意被读懂卡片，是传递礼物心声的媒介，能让收到的人更理解其中的心意。不仅要写下想说的话，卡片的排版与装饰也要想一想。
我们选用平日收集的包装纸、麻绳等天然材料，践行环保理念。鼓励孩子们发挥创意，尝试不同的包裹方式，虽简单质朴，却心意满满。缝好的作品，配上亲手写的卡片，再加以包装—— 一份完整的礼物，在孩子们手中诞生。
五、展示与分享
看见彼此的光作品完成后，我们进行了展示与讲解。孩子们在分享中互相借鉴、彼此学习。从每一件作品中，都能看到他们的努力与进步；那些稚嫩笔迹所传递的纯粹情感，直击人心。
六、反馈与思考
持续改进的课程每次课程结束后，老师们都会进行课程反馈和交流。
大家给予了宝贵的建议：
演示的时候，针脚看不清楚，画的图也看不清楚，建议下次在黑板上画图大一些，再演示一下针法。发现jx精细动作好了很多。缝得很均匀。YH和DD需要画辅助线，辅助线。
这次讲解吸收了大家给的建议，实践的方面做得细。KX缝制的爱心不会收口，YH基础缝针有漏针，反过来会有缺口，DD做的狗腿开口有点细，加棉花需要一点点加，不然会有空缺。
讲解很紧凑，收口画的图，大家不太明白，做的时候还不太知道，建议示范一下。大家做的挺好。YY塞棉花，塞得很认真，让他画个装饰，他画了一个笑脸，画的非常圆。缝的颜色是自己选的，眼睛是黑色，嘴巴是红色，他回针缝得挺好的，会根据设计画的线拐弯缝，做好后又做了卡片，画的很好。
YD做的鸟拐弯处不太好塞棉，他缝的比较细致，持续认真的做，还差缝眼睛，不知道怎么缝。注意课程时间安排和把控，准时下课，不然会影响后面的课程。Ø动手的部分，整体不错，孩子们做得挺好的。AA说话很有意思，YX和JX边做边聊天，做得挺快，节奏没有会受影响，DD动手能力很强，自己做了礼物盒，还抽空协助AA。
协助EE时，刚开始她不太愿意，在布上面画了点辅助，有一两针可以缝到点上，认真的时候能做到时候做到多一些。知道要完了，很配合拉针。卡片是自己画自己剪的。中间要一直协助她，不然容易跑开。一个板块课程结束了，影响还会继续延续：孩子们的操作细节在不断进步，她们用双手把想法用缝制的方式表达出来，也学会了如何表达心意。大家的参与和反馈，让我更明白，课程中需要注意的细节，对课程设计也会有了新的想法。
【撰稿、照片：周巧霞】
阅读： 44
0 条评论