7月21日，夏令营第一天。
“你们知道为什么企鹅不怕冷吗？”WXH站在餐桌旁，眉飞色舞地讲着笑话，连饭都顾不上吃。这个热情洋溢的男孩，很快成了营队里的”开心果”。但与此同时，他的大声说笑、拖沓的作息、偶尔的随意举动，也给团队带来了一些小困扰。
7天后，在结营仪式上，这个曾经需要老师反复提醒的孩子，已经能够自信地站在台前进行小组汇报，主动与观众互动，台风稳健。他的转变，让我们看到了引导的力量——当孩子被给予正确的支持和适时的提醒，他们的成长往往超乎想象。
Day 1-2：热情有余，规则初适应
表现亮点
社交达人：迅速融入集体，主动讲笑话活跃气氛，开营仪式上大方自我介绍；
思维活跃：小组讨论积极发言，主动动手参与任务，愿意磨合团队协作。
待改进
时间管理：写日记、洗漱耗时过长，影响室友休息；
专注力：课题讨论时容易分心玩闹，需老师提醒；
用餐礼仪：吃饭较急，忘记扶碗，偶尔离座说话。
引导方式
明确规则：老师与他约定”睡前30分钟完成所有整理”，并设置轻声提醒。
正向激励：表扬他在小组中的贡献，强化”专注讨论=更好成果”的认知。贵州地质博物馆的内容契合自己小组的课题方向，观察时很用心地拍照、做记录，利用坐大巴的时间整理照片，提取自己需要的信息记录保存。当天晚上课题讨论阶段性汇报时大方分享自己整理的资料。领队老师表扬他的用心记录和大方分享，一向开朗的XH微微低头，羞涩一笑。后面几天的参观表现得更专注和耐心。
初步改变
第二天，室友提出建议后，他虚心接受，当晚有所改善（尽管还未完全做到）。
Day 3-4：专注力与责任感的萌芽
关键进步
学习状态提升：参观牙舟陶时，从初期说笑到后期认真聆听、提问；拉坯体验中，经历反复失败后静心完成作品；
家庭情感细腻：精心为父母挑选礼物，甚至协商名额超额购买，体现心意；面对”不配套”的质疑，坚持自己的审美：”我喜欢这样”；
用餐礼仪改善：主动提醒同伴”手扶碗”，自己放慢进食速度，细嚼慢咽。
引导策略
目标驱动：老师问他：”你想做的陶器爸爸会用吗？”激发他专注完成作品；
自主选择：允许他协商礼物名额，学会为自己的决定负责。在牙舟陶的“捡陶馆”挑选礼物时，先给爸爸选了一个杯子，想了一会说需要买个茶壶配套，又说要给妈妈买一个手串。这样一来，便超出了约定（每人限定1-2件，价格不超过100元），但这三件物品都是经过他细心挑选出来，很想送给家人的礼物。鼓励他自己想办法解决，XH很快就去找只买一件物品的伙伴商量，把剩余名额转让给自己。最后得偿所愿，非常开心。当看到伙伴买的茶壶和茶杯是一个色系，而自己不同时，找NN老师问是否配套，NN老师说从颜色上看，不太配套。XH回复，但我觉得挺好看的，为什么一个色系才是配套呢，我喜欢这样。NN老师说，如果你本来就喜欢这样，就无需再征求他人意见，因为本来就是你自己喜欢就好。XH听完很开心。
Day 5-7：规则意识与团队精神的巩固
显著成长
接受反馈并调整：起外号被同伴反对后，立即改正；狼人杀游戏规则冲突后，主动道歉并协商统一规则；
集体荣誉感增强：小组汇报时全力准备，台风稳健，互动自然；当组长发言被老师肯定时，热情鼓掌，为团队骄傲；
自我管理进步：坚持5:50早起参加运动；内务整理效率提高，床铺整洁。
仍需改进：环境适应性：说话音量较大，偶有未经允许离队行为；情绪调节：当意见未被采纳时，会有短暂失落；但能快速调整。
引导重点
自然结果法：因晚睡导致次日困倦，让他自己制定”睡眠契约”；
角色体验：与室友互换身份，感受被干扰的不便，增强同理心。
教育启示：如何帮助”WXH们”更好成长？
- 用”赋能”代替”纠错”
当他起外号时，老师不批评，而是引导：”如果用赞美代替，你会怎么说？”他想了想：”叫他’闪电侠’，因为他跑得快！”
- 给予有限选择，培养责任感
让他自主决定礼物购买方案、设计惩戒措施，明白”选择=责任”。
3.小习惯，大改变
通过”手扶碗提示卡”、”晨间运动打卡”等微习惯，建立行为规范。
结语：成长的本质，是不断突破自我。
7天里，WXH的蜕变并非突然”变乖”，而是在被理解、被信任、被引导中，逐渐学会平衡”自我表达”与”团队规则”。
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