有人问你：“学生上课时应该是什么样子的？”
你会如何回答？
我相信大部分的人都会说：“学生上课就应该是正襟危坐，专心致志听讲。”
无间光小院，一所践行融合教育的平台，这里的孩子年龄跨度比较大，从2岁多到16岁不等；班上的孩子构成也很不一样，有特殊孩子，有行为调整孩子，有普通孩子。孩子们在上课的时候，有躺地上的，有突然冲出教室的，有突然尖叫的，有趴在板凳上的……
如果你是第一次来的话，很可能会感到不可理解，这样的课堂怎么学习？事实证明，从无间光出去的孩子绝大多数都能很快适应新的学校，并且成绩能达到中上水平。
最厉害的是他们的自我修复的能力、情绪管理能力、关系的处理能力等等都要领先于大部分的同龄人，最重要的是这些能力是完全掌握在他们自己的手中，能够陪伴他们一辈子的，这些能力也是大部分人花费一生学习的。这就是无间光小院践行的教育最大、最独特的特点。
一个孩子回到当地数一数二的初中，入学考试只是刚到达及格线，但是仅仅通过一个月的适应（适应传统教育的学习模式），成绩排名就已经能在全级50名以内。老师们都很喜欢这个活泼灵动的孩子。有个孩子只是在无间光待了三个月，回到原来的学校后，老师们突然发现他的语文和数学能力都提高了。还有个孩子来无间光以前都是喜欢一个人玩，不想和伙伴聊天，不想学习。半年后他可以为了使自己成功进入喜欢的学校而努力学习，经历两次失败后仍不气馁，积极请教老师，最后成功进入自己理想的学校；很快就能适应寄宿生活，并且和同学、老师相处愉快。
融合教育，就像一个小型社会，所有孩子都在一起生活和学习，相互借鉴，相互协助，相互促进。在一个地区里，如果环境的变化性越大，生物的分层越精细化，那么这个环境能够孕育出新的东西的可能性就会越大。这就像我们每一个人和不同的人交往的时候，你展开的人类活动就越丰富，别人的行为就像一道光穿过来让你看到：“哦，原来还有这样的可能性。”你就会去模仿借鉴，在模仿的过程中，慢慢就有属于你自己的东西开始产生、成长。孩子们会模仿学习身边所发生的一切，合适的行为做得多了就会变成一种习惯，一种深埋在我们骨子里的品质；不恰当的模仿行为会在辅导员们和家长们一次次地，不厌其烦地去纠正后逐渐减少。
在无间光小院，一个孩子做了不恰当的行为时，其他孩子会一起协助他如何去做正确的事情。起初有个孩子经常会欺负小朋友，他这种行为出现的时候，大家就会一起大声说：“XXX，请停下！”经过多次提醒，这个孩子后面的打人行为就少了很多。当特殊孩子或者小孩子需要协助的时候，其他孩子都很愿意去协助他。例如有个特殊孩子来的时候是10岁，不会说话，大家就想办法协助她从发音开始，带着她练习口部操，带她认识菜，让她说出来（吃饭时更有动力说话）。经过大家的努力，这个孩子现在能完整唱完一首歌曲。大孩子们会主动协助和照顾小孩子。例如有一次周末，因为大人们都有事情做，没有时间煮饭，几个大孩子就主动要求给所有孩子们做饭，他们配合默契、认真细致，吃完饭带着小孩子收拾餐厅。
小院的孩子们就是在这样一日复一日的历练中养成了善良友爱、正直勇敢、团结协作的良好品质。
有人不禁会问：“那在无间光都教些什么东西呢？”无间光的课程涉及面非常广，有传统的语数英，还有生活、博物、生命科学、艺术、手工、音乐、烹饪、木工、文哲……
这时又有人会问：“这些内容都只适合大孩子，小孩子和特殊孩子都听不懂，为什么还要让他们在一起学习呢？”其实有很多人看问题往往是根据自己的认知去判断，但是这不一定就是事物本身发展的内在规律。孩子们的学习方法和我们成人的学习方法不一样。成人学习一种新的事物时，往往需要先弄懂才愿意接受，才愿意去做；而孩子们非常直接，他不需要明白就可以直接去尝试、去做，慢慢地在做的过程中吸收、转化，在不断做到的基础上开始掌握、熟悉、最后完全变成自己的东西。看似孩子在躺地、发呆、听不懂，然而他是用自己的方式在学习。
小院曾经有个孤独症的孩子，他在课堂上会经常冲出教室、大声喊叫、躺地大笑、经常拍掌、不断上厕所和换裤子（因为他还没学会如何控制好自己的身体，会经常尿湿裤子）。但是妈妈在一年后发现他能背诵很多诗歌，妈妈就觉得很奇怪：上学的时候明明感觉他没有在听，自己回家也没教孩子背诗，为什么孩子就能学到那么多诗歌？那是因为读诗的时候，协助他的辅导员会在他身边小声地读并要求他开口跟读（虽然大部分时间都是不开口的），就是这种潜移默化的方式让孩子融入大家的学习中，从而得到知识的积累。
“十个手指头，各有所长，各有所短”。之所以要让不同类型和年龄的孩子在一起学习，要的就是他们之间的差异所产生的激烈碰撞，从而孕育出新的东西来滋润所有人。
教育是生命自我学习和践行生活的过程，是清醒地活着的过程。
无间光融合教育——适合“人”的教育。
【撰稿人：建明 】
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